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課程體系
一體化項目介紹
2021-01-08
KAPI是知識(Knowledge)、能力(Ability)、實踐(Practice)、創(chuàng)新(Innovation)一體化培養(yǎng)的簡稱,體現(xiàn)了學(xué)科交叉融合、理論與實踐結(jié)合、知識向能力轉(zhuǎn)化的教育思想,是一種顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式的新形態(tài)教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了新工科人才培養(yǎng)所倡導(dǎo)的新理念、新模式、新質(zhì)量.KAPI教學(xué)思想和體系由孫康寧教學(xué)團(tuán)隊提出,山東大學(xué)于2017年發(fā)起并聯(lián)合國內(nèi)20余所高校共同申報了《面向新工科的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程KAPI 體系改革研究與實踐》項目,由教育部機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會和工程訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)委員會共同組織實施,并于2018年入選教育部新工科研究與實踐項目.
該項目將工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)課程、工程訓(xùn)練(機(jī)械制造實習(xí))課程、創(chuàng)新訓(xùn)練課程通過特別設(shè)計的教學(xué)項目有機(jī)串接一體.其特點是以課程核心知識點(不可或缺的知識點)、工程訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)和創(chuàng)新訓(xùn)練基本要求為要素設(shè)計成教學(xué)項目.然后以項目為抓手,以學(xué)生為中心,圍繞立德樹人根本任務(wù),將知識、能力、實踐、創(chuàng)新等要素融為一體.通過知識獲取、實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競賽等基本能力的疊加訓(xùn)練,推進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升.該課程由理論課、工程訓(xùn)練課與創(chuàng)新課程聯(lián)合編排教學(xué)計劃.
項目化教學(xué)鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊合作的能力和表達(dá)的能力，也間接培養(yǎng)了學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、敢于挑戰(zhàn)自我的能力。KAPI不僅充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)時間大幅增加，且抗壓能力、分析并解決問題的能力也得到了全面提升。專家們對同學(xué)們實踐全過程中所釋放出的強(qiáng)大自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜問題能力表示贊賞，并認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行KAPI一體化培養(yǎng)是在理論與實踐教學(xué)結(jié)合方面找到了全新路徑，也是圍繞立德樹人根本任務(wù)，將潤物無聲的課程思政改革運用在新工科人才培養(yǎng)中的典型。
在學(xué)生的自我感悟中，他們對這種KAPI項目化的教學(xué)方式，從一開始對看似“自由”松綁的形式持懷疑態(tài)度，通過親身經(jīng)歷和切身體會，到最終學(xué)有所成、學(xué)有所得并給予充分肯定，呈現(xiàn)出了強(qiáng)烈的對比效果。與會專家和師生共同作為見證者和親歷者，對整個教學(xué)實踐運行過程中需要完善并亟待解決的問題，提出了中肯并具有建設(shè)性的意見和建議，實現(xiàn)了教學(xué)相長的良好效果。
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